前言

“教学无用论”是当前许多高校教师的观点，即教学搞得再好，也不如一项项的科研成果来的“扎实”，无论是继续深造访学还是职称评定与职务晋升，科研指标都要比教学工作“硬气”得多。同时，在学校层面，部分领导也容易忽视教学，因为给学校带来更高声誉、更多经费和更大影响力的主要是学术科研水平的考核与竞争力，教学只有在主管部门进行各项评估的时候才会被重视。

当前，大学有四个主要社会功能：教书育人、科学研究、社会服务、文化传承。科学研究、社会服务与文化传承能够在短期内为学校带来各类项目、各种经费和各种社会声誉，而唯有教学与人才培养这个大学最重要的功能是一个“前人栽树、后人乘凉”的远期投资，短期无法看到回报。

作为教学另一个主体的学生群体，受各种因素的影响，对学习也缺乏热情与动力。一方面，大学学习没有升学的压力，只有就业的压力，就业好坏与课堂学习和学业成绩关系不太大，用人单位在招聘人才时往往只是把学业成绩作为众多考核标准的参考；另一方面，社会的各种浮躁风气渗透进入校园，让课堂上的学生“来不了、坐不住、静不下、学不好”。

“教学”在最应该受重视的校园里成为了师生最不重要（或者最不重要之一）的工作与任务。

大学教学，亟待复兴！

一流大学具有崇高的学术威望，关注对世界、对历史的影响。作为中国最著名的学府清华大学和北京大学，不仅仅学科建设是世界一流和国内领先，更重要的是他们培养的人才深刻地改变了中国近现代历史并且深刻影响着中国当代社会。世界一流大学，例如牛津大学、哈佛大学等，也都是因为培养了一批又一批在各个时代、各个领域具有卓越影响力且深刻影响和改变人类历史和当代世界的人才而成为世界一流大学。因此，大学是否一流只取决于是否培养了一流人才。而一流人才的培养又取决于大学的教学是否卓越。教学是大学里“大”教授与“小”学生接触最直接的方式，一流大学促进了一流人才的聚集和交流，从而为新知识的创造和知识文化的传播传承创建了环境。把教学搞好，把人才培养好，就为这些大学在未来继续保持一流水平播种了希望。

教学督导，是促进和改善大学教学与人才培养的重要手段之一。重视教学督导工作的大学不一定都是一流大学，但一定是重视教学与人才培养的好大学。一所大学是否能走向高水平，步入“双一流”（一流大学、一流学科）有很多的影响因素，但是搞好教学与人才培养始终是一所负责任的大学对学生、对家长、对社会所能够做的应有的贡献。教学督导，正是让大学不忘初心，牢记与坚守教书育人的基本使命。

复兴教学就是复兴本来面貌的大学。