第二节 研究目的与意义

一 符合《大学英语课程教学要求》对英语个性化教学的需要

2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》指出各高等学校“应当充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展”，其目的在于探索建立网络环境下的大学英语教学模式，直接在局域网或校园网上进行大学英语教学和训练，提高学生的实际语言交际能力。本研究主张在使用立体化教材的过程中，通过对教材内容和教学资源的“再设计”构建教材与教学大纲相适应的立体化教学模式，创设大学英语多维教学环境，推动大学英语教学向“校本特色、内涵发展”延伸。

二 符合“高等学校本科教学质量与教学改革工程”对立体化教材建设的需要

“十二五”期间，教育部、财政部共同启动实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”建设内容之一就是“启动‘万种新教材建设项目’，加强新教材和立体化教材建设，鼓励教师编写新教材，积极做好高质量教材推广和新教材选用工作”。目前，《大学英语（全新版）》《新视野大学英语》《大学体验英语》《新时代交互英语》等一系列依托现代教育技术，以能力培养为目标，以纸质教材为基础，以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容的立体化教材相继出版，并在全国各高等院校中广泛使用。立体化教材的日趋普及源于它是基于互联网平台的新型教学方案，通过整合多种教学资源，实现教材内容的立体化呈现，为学生提供良好的语言学习环境与条件。大学英语立体化教材要求有立体化的使用方法与之相适应。这就要求教师、教材编写者和教学研究者从如何对各种教学要素（如教学方法、教学手段、教学资源、教学媒介等）进行重新选择和合理组合，从使教学过程最优化、教学效益最大化的角度思考大学英语立体化教材的建设。本研究从理论与实践双重视角剖析大学英语立体化教材的应用，对开发更具实用价值的立体化教材有益。

三 符合弥补大学英语立体化教材使用与实际教学脱节的需要

陈坚林（2006）认为：“计算机网络与外语课程整合至少可有三大突破：一、打破了课本为知识唯一来源的局限；二、能创设理想的外语学习环境；三、改变了传统的教学结构”。但是目前基于立体化教材和计算机网络的大学英语教学的改革效果并不如预期的那样好：大部分学生还不能适应自主式、探究式学习，面对如此大量的信息化学习资源，学生往往不知如何有效利用；许多老师仍未摆脱以教师为中心的旧的教学观念的束缚，未找到在多媒体和网络技术条件下有效利用立体化教材的信息资源优势组织课堂教学的路径，因而新教材、新技术到了他们手中更多的时候只是一种调动课堂气氛或者课后布置作业的新手段，并没有真正起到转变教学模式的作用（王扬帆，2007）。本研究尝试解决立体化教材如何根据实际教学需要充分发挥其在内容和形式方面的优势，填补教材设计和课堂教学应用之间的沟壑。