4 对策建议与下一步评估计划

4.1 对策建议

4.1.1 引强扶弱

4.1.1.1 引导重点高校参与世界级高质量竞赛

我国高等教育已经逐渐开始和世界高等教育同频共振，在世界高等教育界发出中国声音，在国际竞赛方面也应有所作为。前文分析得出，在部分高级别竞赛中，重点建设高校如“985”、“211”工程高校和现在的双一流建设高校表现突出，对比世界一流大学建设标准，应该鼓励这些拔尖高校走出国门，迈向世界，参与或组织世界级高质量竞赛，在世界的学科竞赛舞台上发出中国声音。

4.1.1.2 地方政府形成鼓励高校以学科竞赛为牵引促进人才培养的体制机制

地方高校是我国高等教育的主要组成部分，是我国社会主义建设者的主要培育基地，地方高校的人才培养质量直接影响我国的高等教育强国战略。所以，在引导重点高校加强竞赛国际化的同时，地方教育行政管理部门要形成柔性、完善的体制机制来鼓励地方高校积极组织和参与竞赛，通过竞赛牵引提高人才培养质量。

浙江省在第一轮学科竞赛评估中，59所本科院校有8所进入TOP100，鼓励高校通过学科竞赛提升人才培养质量已经成为浙江省的高等教育特色，经验值得推广。2014年《学科竞赛激发学生活力——浙江二十载探索实践》获得国家教学成果二等奖。

4.1.1.3 强化对口支援计划提升西部高校学科竞赛软实力

西部高校学科竞赛呈现出不充分不平衡的特点，建议在西部高校对口支援中将学科竞赛纳入考虑范畴，发挥西部高校原有资源优势，强化高校竞赛指导软实力。可以尝试互联网技术优势，部分竞赛采用同时异地的学科竞赛指导模式，提升西部高校学科竞赛软实力。

4.1.2 优化结构

面对多样化发展的高等教育，应该附以多样化的学科竞赛。当前学科竞赛布局需要进行一定的调整。

4.1.2.1 发挥专业教学指导委员会作用增加部分专业类竞赛项目供给

当前我国全国性学科竞赛在专业大类的布局方面存在不均衡，影响了不同类型高校在学科竞赛方面的多样化发展。特别是人文社科类竞赛总量偏少，质量不高等问题需要引起重视。建议发挥人文社科类专业教学指导委员会的作用，在调研本专业学科竞赛现状的基础上，优化存量，提高增量，填补这一类竞赛项目相对缺乏的现状，为人文社科类高校、专业学生提供发挥他们创造活力的舞台。

4.1.2.2 适当增加创意类竞赛项目供给

从当前活跃在竞赛舞台上的竞赛项目来看，侧重于考察学生的动手能力和技术创新能力，创意类项目偏少。而“创意”恰恰是大学生最富有魅力的特点之一，要鼓励学生敢于“天马行空”，敢为人先，不怕失败。所以适当增加创意类竞赛项目的供给也应成为当下优化大学生竞赛项目布局的一个可行的视角。中国高等教育学会、教育部工程图学课程教学指导委员会主办，浙江大学机器人研究院、余姚市人民政府承办，在2017年正式启动中国高校智能机器人创意大赛正是对这一建议的有力回应。

4.1.2.3 探索竞赛项目分层评价改革

从数据分析中可以看出，重点高校在学科竞赛中优势突出，部分竞赛有沦为拔尖人才竞技场的趋势，排除了大多数学生可以参与的学科竞赛其意义有待商榷。为了扩大竞赛面向，特别是为应用型本科人才搭建发挥其聪明才智的竞技舞台，建议考虑对竞赛项目进行分层评价的改革，可以对重点高校、普通本科院校和高职高专分层评价。

4.1.3 强化管理

4.1.3.1 加强竞赛内涵式建设，强化竞赛育人功能

学科竞赛不是目的，而是导向创新人才培养的重要手段，要淡化为竞赛而竞赛，为奖牌而参赛的功利性倾向，高校在竞赛组织过程中强化学生的能力培养、团队合作精神培养和不怕苦、不怕累、坚持不懈的意志培养，强化竞赛的育人功能。对于竞赛组织者来说，竞赛命题要关注学生中心，要关注社会需求，增加竞赛命题的可区分度和辨识度，深化竞赛内涵，提高竞赛质量。

4.1.3.2 加强竞赛规范性，引导竞赛健康发展

从分析来看，部分竞赛的竞争特别激烈，重点高校获奖数量是非重点高校的十几倍甚至几十倍，使得部分竞赛沦为“富人俱乐部”；个别竞赛为了扩大自身的影响力，无节制地颁发奖项，使得竞赛自身的含金量下降，也偏离了高校学科竞赛的目的。所以，对竞赛进行规范，引导竞赛健康发展已经是当务之急。建议从以下几个方面入手：① 规范竞赛的选拔机制，强化过程管理；② 将竞赛章程作为强制性规范，竞赛报名中必须说明竞赛目的、竞赛规则、竞赛程序、评价规则等；③ 鼓励竞赛信息公开：建议建立全国的高校竞赛数据云平台，将全国性大赛纳入平台管理，竞赛组织单位、参赛单位、评奖等都在云平台中完成。